我国高校教师教学发展中心建设研究

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I

我国高校教师教学发展中心建设研究

——以省高校建设情况为例

摘要 : 我国的高等教育已经由精英教育跨越到大众化的教育阶段,高校师生

比例严重失衡,教育的需求和供给趋显不足。因此,高校教师的发展和高校的教

学质量就显得至关重要,教师作为高校教学工作和教学活动的主体,其教学发

展问题就成为了提高高等教育教学质量的关键因素。国外对于教师教学发展中心

的建设有着较为悠久的历史, 1962 年全球第一个专门促进教师教学能力发展

的机构——“学习与教学研究中心”在美国密歇根大学建立起来,它的建立对

于提高该高校教师教学能力和高等教育教学质量产生了深远影响。我国在建设高

校教师教学发展中心上起步较晚,但是在相关政策的支持下,建设的速度较快,

并且也取得了一些成效。通过对比和研究我国高校教师教学发展中心建设的整体

概况,试探的提出其建设过程中出现的问题和建议。

关键词:高校教师 高校教师教学发展中心 教学质量 建设

1

一、高校教师教学发展中心的成立与发展

人才培养是高校的职责所在。我国的高等教育已经由精英教育阶段跨越到大

众化的教育阶段,高校师生比例较之前有所增大,教育的需求和供给有所不足。

由此,高校教师的发展和高校的教学质量就显得至关重要,而教师作为学校教

学工作和教学活动的主体的同时,高校教师的教学发展问题就成为了提高高等

教育教学质量的关键因素。

教师的发展这一理念应该从教师的教学发展、教师的展业发展、教师的个人

发展等多个角度去探究其内在的意义,所以要有一种长期稳定的、普遍的、有较

高的可靠性的、有责任能力的、长效的体制和机制去持续的支撑教师的发展。通

过实现高校教师的发展来提升高校的教学质量。基于这样的现状,成立专门的以

教师为研究和服务对象,以提升教师的教学能力为主要目的的教师发展机构,

逐渐成为了各高校普遍的认同和需求。

在建立教师发展机构这一举措上,国外高校的起步较早。 20 世纪 60 年代

于美国最先成立的美国密歇根大学学习与研究中心成为了第一个高校教师教学

发展的机构,此后,美国的教师发展机构不断地增加,如今,美国高校成立了

类似教师教学发展中心机构的已达到近 1000 所,占到美国高校总数的约

75% 。英国与澳大利亚于 20 世纪 60 70 年代也开始逐渐建立相关教师发展机

构。日本也于 20 世纪 90 年代后期开始建立高校教师发展机构。相比较而言,类

似的高校教师发展机构的建设在我国的起步较晚, 1998 年,清华大学组织成

立了教学研究与培训中心,该中心由教务长管辖,挂靠教务处,面向全校教师

服务。由此,该中心成为了在我国高校教师发展机构建设方面起步最早的案例。

首都经济贸易大学于 2007 12 月成 立以“释 教师 能、 越教学、提

宗旨 的教师发展机构。 该机构的发展历程 借鉴 国内外经

典型 , 历经 进多 模式 , 参考香港模式 , 创新 , 过了一个

进到 创新 的过程 , 自己 使命 : 全面促进教师的教学、 研和 健康

2010 年教育 部颁布 教育发展中长期 规划纲 2010——2020 )》

提出了“提高教育质量、建设高等教育 国”的重要 战略 主题。其中,就“高等

教育”这一 板块明确指 出了 全面提高高等教育质量、提高人才培养质量。高等

教育 承担 着培养高 专门人才、发展 技术 化、促进 社会 主义现代化建设的重

大任务。提高质量是高等教育发展的 心任务,是建设高等教育 国的基本要求

深化教学 改革 牢固确 立人才培养在高校工作中的中心地 ,到 2020 年,我

国的高等教育 构要 理, 特色更 鲜明 ,人才培养、 学研究和 社会 服务

整体 水平 提升,建成一 际知名 、有 特色 、高 水平 高的高等学校, 若干 所大学

达到 或接 近世 大学 水平 ,高等教育国 际竞争 力显 。在加 教师 队伍

建设这一 板块明确指 出了 1 、建设高素质教师 队伍 。教育大 ,教师为本,有

的教师才有 的教育。 2 全教师管理制度。 作有利 条件 鼓励 教师在实

中大 创新 教育 思想 、教育 模式 和教育方 2012 年,教育 部印 发了

关于全面提高高等教育质量的 若干 见》( 教高 2012 4 号) ,为提高

教师业务 水平 和教学能力,教育 2012 动“ 十四五 ”期 家级 教师

2

教学发展 示范 中心建设工作,以提升高等学校中 年教师和基 础课 教师业务

和教学能力为重 完善 教师教学发展机制, 进教师培训、教学 咨询 、教学

改革 、质量 评价 等工作的 常态 化、制度化, 实提高教师教学能力和 水平 ,建设

高素质教师 队伍 。国 家级 教师教学发展 示范 中心建设工作 引导 高等学校建立

本校 特色 的教师教学发展中心,开展教师培训、教学 咨询 等工作,重 提升中

年教师业务 水平 和教学能力,加 高校教师 队伍 建设,提高教育教学质量。在

关于 动国 家级 教师教学发展 示范 中心建设工作的通 知》 明确指 出了 1 、建

设目 以提升高等学校中 年教师和基 础课 教师业务 水平 和教学能力为重 ,

完善 教师教学发展机制 , 进教师培训、教学 咨询 、教学 改革 、质量 评价 等工作的

常态 化、制度化, 实提高教师教学能力和 水平 ,建设高素质教师 队伍 。“ 十四

”期 ,教育 在中 央部委 高等学校中重 支持建设 30 个国 家级 教师

教学发展 示范 中心。 2 建设内 家级 教师教学发展 示范 中心,应 借鉴 发达国

有关高校的经 验做法 ,探 建立 适合 我国国情、 情、教情的教师教学发展中

运行 机制。

二、我国高校教师教学发展中心建设的整体情况

2021 年,教育 关于 批准厦 门大学教师发展中心等 30 个“ 十四五

家级 教师教学发展 示范 中心的通 知》 有关高校要高度重 家级 教师

教学发展 示范 中心的建设, 教师教学发展中心建设 纳入 学校发展总体 规划

为教师教学发展中心的建设与发展提供有力支持。国 家级 教师教学发展 示范 中心

围绕 教育教学 改革 和提高人才培养质量所需,以提升高校中 年教师和

础课 教师业务 水平 和教学能力为重 完善 教师教学发展机制, 进教师培

训、教学 咨询 、教学 改革 、质量 评价 等工作的 常态 化、制度化, 实提高教师教学

能力和 水平

教育 高等教育 关于 动国 家级 教师教学发展 示范 中心建设工作的通

知》 明确指 出在高校建设教师教学发展中心的过程中要重 点突 出以下内 容:

1. 开展教师培训。面向学校全体教师,重 是中 年教师、基 础课 教师和研

究生 教开展培训,促进教师 更新 教学理念、 掌握必 要的教育 技术 和教学 能、

提高教学能力。

2. 开展教学 咨询 服务。面向学校全体教师、重 进教师、中 年教师和

公共 础课 教师提供教学 咨询 服务, 足本校 特色 化人才培养和教师个性化专

业发展的需要。

3. 开展教学 改革 研究。 借鉴 国内外先进的教育教学理念、成 和有效

,着重研究 公共 础课 程的教学内 容更新 、教学方 法改革 、教学 模式

创新; 促进教师 更新 教学理念, 掌握必 要的现代教育 技术 进教学策

,提高教学能力 ;推 营造 和研究教学的 氛围 ,建设 有本校 特色 的教

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;推广 教学 改革 和成 ,促进教学质量持续提高。

4. 开展教学质量 评估 同校内有关 门,加 对教师 特别 是中 年教师的

业务 水平 、教学能力、教学效 考核 检查 评估 交流 确保 教学 改革卓 有成

效、教学质量不断提升。

5. 提供 质教学 资源 汇聚 本校教学 师、 优秀 教师等高 水平 成校

质教学 资源 共享 机制,为提高教师业务 水平 和教学能力实 全方

服务。

6. 承担 促进 区域 内高校加 教师教学发展中心建设的相关任务,组织 区域

内教师教学发展中心管理人 培训 开展教师教学发展中心建设实 研究

织开展全国 或区域 内高校 公共 础课骨干 教师培训工作 区域 内高校开展师

培训提供 质教学 资源 特色 专业 学经 ,发 “中心”的 示范 辐射

(一)我国高校教师发展中心建立的概况

目前,我国高校教师教学发展中心的建设 处在 试与起步的阶段,在国

对高等教育政策的支持下,重 建立了一 家级 的教师教学发展中心,这

使 得各高校逐渐认 到建立教师教学发展中心的 要性与 紧迫 性。各高校 综合自

己院 校的教育教学质量和本校教师的发展情况,相 建立了教师教学发展中心,

便更好 地为教师 系统 的开展教学工作、提升教学能力提供支持和 帮助 虽然

国高校的教师教学发展中心在建设上比国外起步晚,但是,在国 相关政策的

支持 引导 下建设的速度 ,所以也取得了一些阶段性的成效。

2019 西安交 通大学国 家级 教师教学发展 示范 中心、 陕西 大学国

家级 教师教学发展 示范 中心 及西北 大学教师发展中心 议建立“ 西北

高等学校教师教学发展中心 联盟 ”,该 议得到 西北 主要高校的 广泛 认同

和支持。 联盟共吸引 了来 自西北五 省的 130 所高校和 单位 。深化教育 改革

深化 改革 的重要组成 部分 其是对于 发达的 西部 ,高校是培养人

才、 力地 区区域 发展的主 战场 。而提高高校教育质量的关键在教师, 西北

高等学校教师教学发展中心 联盟 的成立的目的就是 充分 家级示范 中心的

引领示范 ,利 各高校 质教育教学 资源 ,促进各高校教师教学发展,提

升教师的教学能力、教学 水平 动教学质量提高。 联盟 的各高校 希望借助 这个

平台 ,实现 西北 教育质量的跨越 发展。“ 十四五 ”期 是我国教育 改革

发展的关键时期,也是 西部 教育实现 跨越的 战略 期,教育 部将 在实

施《 西部 高等教育 振兴计划》 的同时, 续加大 西北 的政策支持和 资金投

,支持 西北 教育发展 西安交 大等高校 牵头 成立的“ 西北 高校教

师教学发展中心 联盟 ”不 可以 使西北五 省、 自治区 高校教育教学 同发展,而

且可以加快提高高等学校教育 水平 和教师 队伍 素质。 西北联盟秉承平 作、

惠互 利、 同发展的 宗旨 ,实 事会民 策机制, 鼓励特色 发展、 错位

发展。 西北 高等学校教师教学发展中心 联盟 的成立,对提升教师的教学能力

教学 水平 动教学质量的提高是一 次新 机。以下 举了我国 10 所高校

(见表 2-1 教师教学发展中心的基本情况。

4

2-1 我国 10 所高校建立教师教学发展中心的基本情况 表(随

高校 名称

中心

名称

工作职能

隶属

职能设

清华大学

教 学 研 究

与 培 训 中

教学培训与教师

、教学质量

管理、组织各种教

学 成 奖 励 评

、教学 改革 与研

究的管理、教学

咨询

程与 资源 建设等

挂 靠 教 务

管理人 、教学 评估

组、教学 问组、教学

指导委员会

华中 科技 大学

教 师 教 学

发展中心

教师培训、教学

、教学 评估 、开展

教学研究专题研

教学 咨询 等活动、

交流平台 、教

资源 信息 化建设

挂 靠 教 育

学学

教学方 技术 研究支

持中心、教师成长中心、

处教师 办公 、现

代教育 技术 中心

南京 大学

教 师

发 展

中心

教师研习 、教

咨询 、教学 沙龙

师工作

挂 靠 教 务

家指导委员会

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