I
毕 业 论 文
标题:幼儿园课程改革中教师角色的转变（国家开放大学、普通本科毕业
生适用）
学 院
学 号
姓 名
专 业
指导教师 / 职称
日 期
年 月 日
II
摘要
随着幼儿园课程改革的不断深入，传统的教育模式已经难以适应现代幼儿教育的需求。在这一背景下，
教师在教育实践中的角色发生了翻天覆地的变化，从单纯的知识传授者逐渐演变为幼儿学习的引导者、合作
者和支持者。这种转变不仅是时代发展的必然要求，也是提升幼儿园教育质量的关键所在。
传统的教师角色往往侧重于知识的传授，而忽略了幼儿作为学习主体的能动性。然而，在现代幼儿教育
中，我们更加强调幼儿的自主学习和探究精神。因此，教师必须转变角色，从知识的传授者转变为幼儿学习
的引导者，通过创设丰富多样的学习环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们主动学习、自主发展。
教师还应成为幼儿学习的合作者和支持者。在与幼儿的互动中，教师要尊重幼儿的个体差异，理解他们
的需求和兴趣，以平等的身份参与他们的学习过程，提供必要的支持和帮助。这样，教师与幼儿之间就能建
立起一种新型的合作关系，共同促进幼儿的全面和谐发展。
教师角色的转变是一个复杂而漫长的过程，受到多种因素的影响。其中，教师的教育观念、专业素养、
幼儿园的管理制度以及社会文化环境等都是重要的影响因素。因此，要实现教师角色的成功转变，需要从多
个方面入手，为教师提供系统的培训和支持，营造良好的教育生态环境。
关键词：幼儿园课程改革；教师角色；转变；适应策略
III
目录
一、引言 .............................................................................................................................................1
（一）研究背景 .........................................................................................................................1
（二）研究意义 .........................................................................................................................1
（三）研究方法与思路 .............................................................................................................1
二、幼儿园课程改革概述 .................................................................................................................2
（一）课程改革的背景与动因 .................................................................................................2
（二）课程改革的主要理念与目标 .........................................................................................2
（三）课程改革对幼儿园教育的影响 .....................................................................................2
三、传统教师角色与局限性分析 .....................................................................................................3
（一）传统教师角色的定位 .....................................................................................................3
（二）传统教师角色的局限性 .................................................................................................3
（三）课程改革对传统教师角色的挑战 ................................................................................3
四、教师角色转变的必然性与过程 .................................................................................................4
（一）教师角色转变的必然性 .................................................................................................4
（二）教师角色转变的过程 .....................................................................................................4
（三）教师角色转变中的困惑与挑战 .....................................................................................4
五、影响教师角色转变的因素分析 .................................................................................................5
（一）内部因素：教师的教育理念与专业素养 ....................................................................5
（二）外部因素：幼儿园的支持与培训机制 ........................................................................5
（三）社会文化因素：家长与社会的期望与认同 ................................................................5
六、提升教师的专业素养与教育理念 .............................................................................................6
（一）加强儿童观的理论学习 .................................................................................................6
（二）构建支持性的幼儿园环境与氛围 ................................................................................6
（三）加强家园合作，形成教育合力 .....................................................................................6
七、结论与展望 .................................................................................................................................7
（一）研究结论 .........................................................................................................................7
（二）研究创新与贡献 .............................................................................................................7
（三）研究不足与展望 .............................................................................................................7
参考文献 .............................................................................................................................................8
