学前游戏论 060525 过程性考核一
请以“金色的秋天”为主题，创设幼儿园活动区角。
1.写出年龄班和幼儿总数。
2.画出活动区设计平面简图。
3.写出每个活动区开展的游戏内容及提供的主要游戏材料。
答：
环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认
为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，
应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；
强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，
教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环
境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
幼儿大班 35 人
活动室墙面
主墙为“金色的秋天：分为“我发现的秋天”“秋天的画报”，师幼共同记录并张贴相关活动的照片或作品，引导幼儿
去发现秋天，了解秋天的秘密。
背后的故事
在周一的谈话活动上，孩子们纷纷说起了自己发现的秋天，轩轩说：“妈妈带我认识了狗尾巴草，它轻轻的、痒痒的、
毛茸茸的，我喜欢看它在风中摇来摇去的样子。”倩倩说：“秋天里向日葵开得可漂亮了，像太阳一样。”乐乐小朋友立马
跟着说：“我发现秋天银杏叶变黄了，金 灿灿 的” …… 大家 你 一 句 我一 句 ，说的不 亦 乐 乎 。
“秋天的画报”：幼儿 结 合 已 学儿 歌 ，自主 绘 画图片并 进行 创 编 ， 如 ：金 灿灿 的 樱桃 、黄 澄澄 的 玉米 、 红彤彤 的草 莓等 。
